{"id":6521,"date":"2026-07-09T09:56:01","date_gmt":"2026-07-09T07:56:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.stiftungfuerzukunftsfragen.de\/?p=6521"},"modified":"2026-07-09T09:56:01","modified_gmt":"2026-07-09T07:56:01","slug":"future-of-education-1-2-what-must-our-schools-provide-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.stiftungfuerzukunftsfragen.de\/en\/zukunft-der-bildung-1-2-was-muessen-unsere-schulen-leisten-2\/","title":{"rendered":"The Future of Education (1\/2): What must our schools achieve?"},"content":{"rendered":"<p>Nach Einsch\u00e4tzung von nur gut einem Viertel der Bundesb\u00fcrger (2026: 27%) ist das deutsche Bildungssystem gut auf die Zukunft vorbereitet. Auch wenn im Vergleich zur Vergangenheit der Wert deutlich angestiegen ist (2021: 10%) bleibt eine gro\u00dfe Mehrheit der Bev\u00f6lkerung demnach skeptisch. Zu diesem Ergebnis kommt eine aktuelle Untersuchung der BAT-STIFTUNG F\u00dcR ZUKUNFTSFRAGEN, f\u00fcr die 2.000 Bundesb\u00fcrger ab 18 Jahren repr\u00e4sentativ befragt wurden.<\/p>\n<p>Die Zweifel spiegeln die komplexen Herausforderungen wider: Schule soll heute nicht nur fachliche, pers\u00f6nliche, soziale und demokratische Kompetenzen vermitteln und Sch\u00fcler zu selbstst\u00e4ndigen, verantwortungsbewussten sowie gesellschaftlich handlungsf\u00e4higen Pers\u00f6nlichkeiten ausbilden \u2013 wie es gesetzlich festgelegt ist \u2013, sondern gleichzeitig gesellschaftliche Aufgaben wie Integration, Digitalisierung oder psychische Gesundheit l\u00f6sen. Professor Dr. Ulrich Reinhardt, Wissenschaftlicher Leiter der Stiftung fordert daher eine Diskussion \u00fcber die Grundsatzfrage: \u201e<em>Was ist zuk\u00fcnftig Aufgabe der Schule?\u201c<\/em><\/p>\n<div class=\"infogram-embed\" data-id=\"bildungssystem-1hxj48mjnxoe52v\" data-type=\"interactive\"><\/div><script>!function(e,t,s,i){var n=\"InfogramEmbeds\",o=e.getElementsByTagName(\"script\"),d=o[0],r=\/^http:\/.test(e.location)?\"http:\":\"https:\";if(\/^\\\/{2}\/.test(i)&&(i=r+i),window[n]&&window[n].initialized)window[n].process&&window[n].process();else if(!e.getElementById(s)){var a=e.createElement(\"script\");a.async=1,a.id=s,a.src=i,d.parentNode.insertBefore(a,d)}}(document,0,\"infogram-async\",\"\/\/e.infogram.com\/js\/dist\/embed-loader-min.js\");<\/script>\n<p>BASISKOPETENZEN SIND DIE EIGENTLICHEN FUTURE SKILLS<\/p>\n<p>In der Diskussion um die Bildung der Zukunft stehen oft Begriffe wie k\u00fcnstliche Intelligenz, Robotik oder digitale Lernsoftware im Vordergrund. Dabei zeigt sich: Wenn grundlegende F\u00e4higkeiten wie sinnerfassendes Lesen, Schreiben und Rechnen fehlen, n\u00fctzt auch die beste Technologie wenig.<\/p>\n<p><em>\u201eNat\u00fcrlich brauchen wir digitale Kompetenz und Kreativit\u00e4t\u201c<\/em>, so Reinhardt. <em>\u201eAber all das h\u00e4ngt an einem Fundament. Wer nicht gut liest, kann keine Quellen pr\u00fcfen. Wer nicht rechnen kann, kann Statistiken nicht einordnen. Die echten Future Skills sind verl\u00e4ssliche Basiskompetenzen f\u00fcr jedes Kind. Ohne diese Grundlagen bleibt jedes weitere Lernen St\u00fcckwerk\u201c<\/em>.<\/p>\n<p>Zudem ist die Vermittlung dieser Grundlagen auch eine soziale Frage, da eine unzureichende schulische Bildung Lebenschancen, Freiheit und gesellschaftliche Teilhabe immer st\u00e4rker beeinflusst.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>WISSEN IM ZEITALTER VON KI \u2013 VOM SPEICHER ZUM NAVIGATIONSSYSTEM<\/p>\n<p>Die st\u00e4ndige Verf\u00fcgbarkeit von Informationen durch KI-Anwendungen wirft die Frage auf, welches Wissen k\u00fcnftig noch vermittelt werden muss. F\u00fcr Reinhardt lautet die Antwort nicht, ob eigenes Wissen \u00fcberfl\u00fcssig wird:<\/p>\n<p><em>\u201eIm Gegenteil, um beurteilen zu k\u00f6nnen, ob KI-generierte Informationen stimmen oder in einen gr\u00f6\u00dferen Zusammenhang geh\u00f6ren, wird ein inneres Wissensger\u00fcst zur Voraussetzung. Prompting ohne Fachwissen f\u00fchrt oftmals nur zu einer gut formulierten Ahnungslosigkeit\u201c.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>AUSBLICK: BILDUNG BRAUCHT ORIENTIERUNG STATT \u00dcBERFORDERUNG<\/p>\n<p>Die Debatte \u00fcber die Aufgaben der Schule wird h\u00e4ufig mit immer neuen Erwartungen gef\u00fchrt. Kaum ein gesellschaftliches Problem, das nicht fr\u00fcher oder sp\u00e4ter an die Bildungseinrichtungen herangetragen wird. Doch je mehr Aufgaben der Schule \u00fcbertragen werden, desto gr\u00f6\u00dfer wird die Gefahr, ihren eigentlichen Auftrag aus dem Blick zu verlieren. Und auch wenn Bildung vieles leisten kann \u2013 kann sie nicht s\u00e4mtliche Defizite anderer gesellschaftlicher Bereiche ausgleichen.<\/p>\n<p>Entscheidend wird daher sein, Priorit\u00e4ten neu zu definieren. Schule sollte in erster Linie ein Ort sein, an dem junge B\u00fcrger verl\u00e4ssliche Grundlagen erwerben, Zusammenh\u00e4nge verstehen, Urteilsverm\u00f6gen entwickeln und Zuversicht f\u00fcr den eigenen Lebensweg gewinnen. Reinhardt:<\/p>\n<p><em>\u201eWer Zusammenh\u00e4nge versteht und eigene Entscheidungen treffen kann, wird auch Verantwortung f\u00fcr sich und andere \u00fcbernehmen. Entscheidend wird deshalb nicht sein, immer neue Inhalte aufzunehmen, sondern den Mut zu haben, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren. Nicht jede gesellschaftliche Entwicklung verlangt nach einem neuen Unterrichtsfach und nicht jede Herausforderung nach einer weiteren Erwartung an Lehrkr\u00e4fte. Eine gute Schule erkennt man deshalb nicht daran, wie viele Aufgaben sie \u00fcbernimmt, sondern daran, wie verl\u00e4sslich sie ihren eigentlichen Auftrag erf\u00fcllt. Gerade darin liegt die Grundlage f\u00fcr Chancengerechtigkeit, wirtschaftliche St\u00e4rke und gesellschaftlichen Zusammenhalt.\u201c<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>According to only about a quarter of German citizens (2026: 27%), the German education system is well prepared for the future. Even though this figure has risen significantly compared to the past (2021: 10%), a large majority of the population remains skeptical. This is the conclusion of a recent study by the BAT Foundation for Future Issues, for which 2,000 German citizens aged 18 and over were surveyed in a representative sample. <\/p>","protected":false},"author":36,"featured_media":6522,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[111,118,119,69,87,108,88,80,106],"class_list":["post-6521","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-forschung-aktuell","tag-verantwortung","tag-bildung","tag-bildungssystem","tag-wirtschaft-politik","tag-familie","tag-gesellschaft","tag-kinder","tag-zukunft","tag-zukunftsplaene"],"acf":{"ausgabe_nummer":"Forschung aktuell, 319","pdf-download_dateiname":"","pdf-clean":"https:\/\/www.stiftungfuerzukunftsfragen.de\/wp-content\/uploads\/SFZ-PDF-6460-2.pdf","markdown":"# Sinn durch Arbeit oder Freude am Leben? Ein gesellschaftlicher Richtungswechsel\r\n\r\nForschung aktuell, 314\r\n19. Januar 2026\r\n\r\n[Bildbeschreibung: Eine geteilte Ansicht. Links ist eine Frau in Businesskleidung zu sehen, die z\u00fcgig durch eine belebte Stadtstra\u00dfe geht. Rechts entspannt sich ein Mann am Strand mit einem Getr\u00e4nk, im Hintergrund Palmen und Meer.]\r\n\r\nArbeit als sinnstiftende Lebensaufgabe verliert an Bedeutung. Immer mehr B\u00fcrger streben nach einer Balance zwischen Selbstverwirklichung und Lebensqualit\u00e4t. Besonders junge Menschen r\u00fccken Genuss und Freiheit st\u00e4rker in den Mittelpunkt. Zu diesem Ergebnis kommt eine aktuelle Untersuchung der gemeinn\u00fctzigen STIFTUNG F\u00dcR ZUKUNFTSFRAGEN, f\u00fcr die \u00fcber 2.000 Bundesb\u00fcrger ab 18 Jahren repr\u00e4sentativ befragt wurden.\r\n\r\n\u201eDie Sinnfrage bleibt bestehen \u2013 sie verlagert sich jedoch. Die Zukunft liegt nicht im Verzicht auf Verantwortung, sondern in neuen Formen ihrer Gestaltung\u201c, so der Wissenschaftliche Leiter Professor Dr. Ulrich Reinhardt.\r\n\r\n## Ein gelungenes Leben: Wie sich das Verst\u00e4ndnis in 20 Jahren ver\u00e4ndert hat\r\n\r\nDie Vorstellungen von einem gelungenen Leben haben sich in den letzten zwanzig Jahren sp\u00fcrbar gewandelt. W\u00e4hrend 2006 noch mehr als die H\u00e4lfte (52%) der Meinung war, Arbeit solle vor allem Sinn stiften und Gestaltung erm\u00f6glichen, ist es aktuell nur noch jeder Dritte (33%) \u2013 ein R\u00fcckgang um fast 20 Prozentpunkte. Zugleich nimmt der Anteil derjenigen zu, die ihr Leben m\u00f6glichst genussvoll und ohne zus\u00e4tzliche Belastung gestalten m\u00f6chten: Von 14 Prozent (2006) \u00fcber 20 Prozent (2016) auf aktuell 22 Prozent. Die gr\u00f6\u00dfte Gruppe bilden gegenw\u00e4rtig allerdings mit 41 Prozent diejenigen, die beides \u2013 Sinn und Genuss \u2013 f\u00fcr gleich wichtig erachten. Reinhardt:\r\n\r\n\u201eDiese Entwicklung dokumentiert einen klaren Trend: Monolithische Lebensentw\u00fcrfe weichen zunehmend einem Bed\u00fcrfnis nach Flexibilit\u00e4t und Vielfalt \u2013 sie wollen Sinn UND Genuss, Karriere UND Freizeit, Verantwortung UND Selbstverwirklichung kombinieren\u201c.\r\n\r\nDer Bedeutungsverlust von Arbeit als alleiniger Sinnanker spiegelt die gesellschaftliche Realit\u00e4t vieler B\u00fcrger wider. In einer Welt wachsender Unsicherheit, \u00f6konomischem Druck und beschleunigtem Wandel wird der Wunsch nach Stabilit\u00e4t, Selbstschutz und Lebensqualit\u00e4t st\u00e4rker. Die Bev\u00f6lkerung reflektiert bewusster, wie sie mit Zeit und Energie umgeht und hinterfragt, ob Arbeit allein noch die zentrale Lebensaufgabe sein sollte. Besonders die j\u00fcngeren Generationen zeigen ein neues Selbstverst\u00e4ndnis: F\u00fcr sie bedeutet ein gutes Leben nicht berufliche Selbstaufopferung, sondern die Vereinbarkeit von Sinn, Freiheit und Wohlbefinden. Entsprechend hat sich der Lebensfokus auf die Erwerbsarbeit in den letzten zwei Jahrzehnten fast halbiert (2006: 58%, 2016: 31), w\u00e4hrend sich der Wunsch nach Selbstverwirklichung fast verdreifacht hat (2006:11% \u2013 2026: 32%). Diese Entwicklung zeigt eine Pluralisierung der Lebensentw\u00fcrfe. K\u00fcnftige Generationen werden nicht mehr zwischen Pflicht und Vergn\u00fcgen w\u00e4hlen, sondern beides bewusst miteinander verbinden wollen.\r\n\r\nF\u00fcr den Wissenschaftlicher Leiter ist dieser Wandel keine vor\u00fcbergehende Modeerscheinung, sondern eine strukturelle Verschiebung von Erwartungen und Wertvorstellungen. Politik, Wirtschaft und Bildungseinrichtungen sollten darauf nicht mit traditionellen Appellen an Leistungsbereitschaft antworten (l\u00e4ngere Arbeitszeiten, sp\u00e4terer Renteneintritt, intensivierte Erwerbst\u00e4tigkeit etc.). Stattdessen m\u00fcssen sie die Bed\u00fcrfnisse dieser Generationen neu verstehen: Flexibilit\u00e4t, Sinnerf\u00fcllung und Gestaltungsfreiheit sind keine Gegenpole zu Verantwortung, sondern ihre Voraussetzungen. Das erfordert Anreize, die attraktive Karriereperspektiven mit Raum f\u00fcr pers\u00f6nliche Entfaltung verbinden, Weiterbildung, die sich an aktuellen Lebensrealit\u00e4ten orientiert, und eine Anerkennungskultur, die Wohlbefinden nicht als Luxus, sondern als Produktivit\u00e4tsfaktor anerkennt. 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